Una barca a vela, un laboratorio cinematografico, uno spazio di ascolto, un’esperienza nella natura. I luoghi dell’educazione possono essere molto diversi. Quello che conta è creare occasioni in cui gli adolescenti possano incontrarsi, mettersi alla prova, esprimersi e trovare adulti capaci di accompagnarli.

L’adolescenza è un’età fatta di cambiamenti, domande, tentativi. In alcuni momenti, difficoltà scolastiche, familiari o relazionali possono rendere tutto più complicato.

Per questo, accanto alla scuola e alla famiglia, è importante che ci siano altri luoghi e altre persone su cui poter contare: associazioni, educatori, servizi, istituzioni, realtà culturali e sportive. È ciò che chiamiamo comunità educante.

Fondazione Pietro Pittini sostiene diversi progetti che lavorano proprio in questa direzione, usando strumenti molto diversi tra loro, ma partendo tutti dall’ascolto dei ragazzi e dei territori.

Trovare il proprio spazio, costruire relazioni

In provincia di Verona, CAMPOBASE, promosso dalla Cooperativa Opificio dei Sensi, si rivolge ad adolescenti tra i 13 e i 18 anni, con particolare attenzione alle situazioni di difficoltà scolastica e al rischio di dispersione. Offre uno spazio educativo in cui lavorare sulle proprie capacità, recuperare motivazione e fare esperienze insieme agli altri.

A Palermo, Fluorescent Adolescent 2.0, promosso da Maghweb, affronta temi vicini alla vita quotidiana dei preadolescenti: relazioni, emozioni, conoscenza di sé e sessualità. Accanto alle attività con ragazze e ragazzi tra gli 11 e i 14 anni, il progetto prevede uno spazio di ascolto psicologico e il coinvolgimento dei genitori.

In entrambi i casi, il punto di partenza è la relazione: creare contesti in cui i ragazzi possano fare domande, confrontarsi e trovare adulti preparati ad ascoltarli.

Imparare facendo

Sport, arte, natura e vita di gruppo possono diventare strumenti educativi molto efficaci.

ONDA, promosso da Il Sicomoro in Toscana, coinvolge minori in situazioni di fragilità in attività legate al mare, allo sport, al teatro, alla musica e ai laboratori creativi. Occasioni per sperimentare capacità diverse, stare con gli altri e trovare nuovi modi di esprimersi.

Anche A Scuola per Mare, il progetto dell’associazione I Tetragonauti, parte dall’esperienza concreta. Per 60 giorni una barca a vela diventa una comunità educativa itinerante per adolescenti tra i 14 e i 18 anni.

A bordo si condividono spazi, compiti e responsabilità. Si partecipa alle manovre, si cucina, ci si occupa della vita quotidiana. Ogni ragazzo fa parte dell’equipaggio e il gruppo diventa parte stessa del percorso educativo.

Il viaggio si inserisce in un lavoro più ampio, costruito insieme ai servizi sociali, alle famiglie e alle altre figure coinvolte. Al rientro, quanto emerso durante la navigazione aiuta a definire i passi successivi del percorso scolastico, formativo e personale di ciascun ragazzo.

Raccontarsi attraverso il cinema

Anche il cinema può diventare un modo per parlare di sé, osservare gli altri e lavorare insieme.

A Trieste, Piccolo Cinema Onirico coinvolge i ragazzi nella produzione cinematografica partecipativa. Ideare e realizzare un racconto permette di mettere in comune esperienze e punti di vista, imparando a costruire qualcosa insieme.

Il Palio Cinematografico Studentesco, promosso dall’associazione Young For Fun, coinvolge invece studenti del territorio goriziano e di altre realtà regionali e transfrontaliere.

Realizzare un prodotto audiovisivo significa organizzarsi, dividersi i compiti, prendere decisioni, trovare soluzioni e confrontarsi con gli altri. Il cinema diventa così anche un esercizio di collaborazione e responsabilità.

Educare è un lavoro condiviso

Questi progetti nascono in territori diversi e utilizzano linguaggi differenti. In comune hanno l’attenzione alle relazioni e la volontà di dare ai ragazzi un ruolo attivo nelle esperienze che vivono. Sostenere una comunità educante significa, per Fondazione Pietro Pittini, rafforzare le realtà che lavorano ogni giorno accanto agli adolescenti e mettere in relazione competenze, persone e risorse. Perché crescere non avviene in un luogo solo. Succede a scuola, in famiglia, in un laboratorio, durante un viaggio, dentro un gruppo. E spesso sono proprio questi incontri, messi insieme, a fare la differenza.

Il Bilancio Sociale è, prima di tutto, un modo per fermarsi e guardare a ciò che è stato fatto. Ai progetti avviati, alle persone incontrate, alle collaborazioni nate e ai bisogni che ci hanno spinto a cambiare o ampliare alcune delle nostre attività.

Nel 2025 Fondazione Pietro Pittini ha continuato a lavorare soprattutto in Friuli Venezia Giulia, con una presenza forte nelle scuole, nei territori montani e nei contesti dove le opportunità educative sono più limitate. Allo stesso tempo, abbiamo rafforzato alcune collaborazioni a livello nazionale, entrando in reti e progettualità che ci permettono di confrontarci con esperienze e bisogni diversi.

La scuola resta uno dei luoghi centrali del nostro lavoro. Nel corso dell’anno abbiamo raggiunto 111 istituti scolastici del Friuli Venezia Giulia, con attività che utilizzano arte, sport, scienza e cultura come strumenti di apprendimento e crescita.

Una parte importante del lavoro del 2025 ha riguardato i bambini più piccoli. Nei nostri progetti interni i beneficiari under 11 sono più che raddoppiati rispetto all’anno precedente. Nel 2025 abbiamo avviato La mia Aquileia, un percorso dedicato alla storia e all’archeologia per le scuole primarie delle aree montane; abbiamo ampliato le attività motorie nella scuola dell’infanzia con Mini GYM e proseguito il percorso artistico di Mus-e, anche grazie alla collaborazione con Fondazione CariGo.

Sono esperienze molto diverse tra loro, ma accomunate da una stessa idea: offrire ai bambini occasioni per sperimentare, fare domande, usare le mani, muoversi, creare e imparare insieme agli altri.

Anche nella scuola secondaria abbiamo avviato la II edizione questa volta Iteenerari Culturali in sinergia con Le Fondazioni Casali di Trieste; si rafforza così la collaborazione con un’altra importante Fondazione della Regione per  un programma pensato per rendere più accessibili le gite scolastiche anche agli studenti che, per ragioni economiche, rischiano di rinunciare a queste esperienze.

Accanto al lavoro nelle scuole, continua il nostro impegno con i giovani adulti e con le aree interne. Percorsi Spericolati ha raggiunto nel 2025 la sua quarta edizione, coinvolgendo giovani interessati a costruire nuove possibilità di vita e lavoro nei territori montani.

Con Imprese Spericolate questo percorso prosegue sul terreno dell’imprenditorialità e dell’innovazione sociale. L’obiettivo è accompagnare idee che possano diventare progetti concreti e contribuire alla vitalità delle comunità locali.

Una parte importante del nostro lavoro nasce poi dalle collaborazioni. Nel 2025 abbiamo continuato a partecipare a progetti nazionali come ad hOCCHI APERTI, che utilizza arte, cultura e artigianato come strumenti di orientamento, e Fondazioni a Scuola, insieme ad altre realtà filantropiche impegnate nella costruzione di nuovi presidi educativi per la prima infanzia.

Il confronto con scuole, associazioni, istituzioni e altre fondazioni ci permette di ampliare lo sguardo e di costruire interventi più aderenti ai contesti in cui lavoriamo.

Il Bilancio Sociale serve anche a questo: raccontare ciò che è stato realizzato, capire che cosa ha funzionato, che cosa può essere migliorato e dove vogliamo concentrare il nostro impegno nei prossimi anni.

Per questo continuiamo a lavorare sul monitoraggio e sulla valutazione dei progetti, cercando di tenere insieme i dati e ciò che i numeri, da soli, non riescono sempre a raccontare: le esperienze, i cambiamenti individuali, le relazioni e le piccole trasformazioni che avvengono lungo il percorso.

Come scrive la presidente Marina Pittini nella lettera agli stakeholder, ciò che abbiamo a cuore è «permettere a tutti di sognare e di costruire una libertà interiore, oltre che l’opportunità di realizzarsi nella vita».

È questa la prospettiva che continua a guidare il nostro lavoro: riconoscere le potenzialità di ogni persona, offrire occasioni per svilupparle e costruire, insieme alle tante realtà con cui collaboriamo, nuove possibilità per il futuro.

Il Bilancio Sociale 2025 è disponibile per approfondire i nostri progetti, conoscere le attività realizzate e le collaborazioni che le hanno rese possibili.

[Leggi il Bilancio Sociale 2025]

All’inizio lo hanno sfogliato un po’ distrattamente. Poi qualcuno ha riconosciuto una fotografia, qualcun altro un compagno di classe, altri ancora le parole che avevano scritto qualche mese prima. E da quel momento sono iniziati i sorrisi, le esclamazioni, le pagine mostrate agli amici.

Siamo tornati nelle scuole coinvolte in La mia Aquileia per portare ai bambini e alle loro insegnanti un piccolo libro nato proprio dal progetto: dentro ci sono le fotografie delle attività, i ricordi della visita e tutti i racconti scritti dai partecipanti alla fine del percorso.

Ritrovarsi tra quelle pagine li ha sorpresi. Hanno cominciato a cercare i propri elaborati, a riconoscere momenti vissuti insieme, a confrontare ciò che ricordavano. Vedere quell’entusiasmo è stato un modo molto semplice e concreto per capire quanto dell’esperienza fosse rimasto.

Un viaggio alla scoperta dell’antica Aquileia

La mia Aquileia è il progetto di Fondazione Pietro Pittini che avvicina i bambini delle scuole primarie alla storia, all’arte e all’archeologia attraverso laboratori, attività manuali e una visita ad Aquileia.

Nell’edizione 2025/2026 ha coinvolto 113 alunni degli Istituti Comprensivi Linussio-Matiz di Paluzza e di Trasaghis, provenienti dalle scuole primarie di Paluzza-Timau Cleulis, Sutrio, Moggio Udinese, Alesso e Osoppo.

Abbiamo scelto di rivolgerci in particolare alle scuole delle aree montane, dove raggiungere i principali luoghi della cultura regionale è spesso più difficile.

Il percorso è iniziato in classe, tra disegno, racconto e manipolazione dell’argilla, ed è poi arrivato ad Aquileia. Qui i bambini hanno osservato reperti autentici, visitato il museo e il sito archeologico e provato a ragionare come piccoli archeologi: osservare, formulare ipotesi, ricostruire la storia di un oggetto.

Hanno creato manufatti in ceramica, li hanno osservati, in alcuni casi rotti e poi ricomposti, sperimentando in prima persona quanto possa essere difficile capire un oggetto quando di lui rimane soltanto un frammento.

Le storie dei bambini, raccolte in un libro

Alla fine del percorso abbiamo chiesto a ciascuno di immaginare di essere un archeologo alle prese con un ritrovamento misterioso.

Ne sono usciti racconti pieni di anfore, monete, gemme, antichi abitanti di Aquileia e oggetti dalle storie improbabili. Dentro c’è quello che i bambini hanno imparato, ma anche moltissima fantasia.

Abbiamo raccolto tutti questi testi insieme alle fotografie delle attività e della visita ad Aquileia. Il risultato è il libricino che siamo tornati a portare nelle scuole.

Vedere i bambini cercarsi tra le pagine, riconoscere i propri racconti e ricordare insieme ciò che avevano fatto è stato forse il modo più bello per chiudere il cerchio di questa edizione.

Abbiamo condiviso la pubblicazione anche con Fondazione Aquileia, con il Museo Archeologico Nazionale Aquileia e la Basilica di Aquileia per ringraziarlli della collaborazione e dell’accoglienza riservata ai bambini.  È stato bello rileggere l’esperienza anche da lì, attraverso le immagini e le parole dei suoi protagonisti.

Un ringraziamento va inoltre all’atelierista Virginia Di Lazzaro, alla ceramista Elena Borgna, al Museo Archeologico Nazionale di Aquileia, alla Società per la Conservazione della Basilica di Aquileia e, naturalmente, alle scuole e agli insegnanti che hanno accompagnato il percorso.

La mia Aquileia continuerà anche in questo anno scolastico. Altre classi avranno modo di avvicinarsi alla storia e all’archeologia attraverso il fare, l’osservazione e la scoperta. Il libricino resta così come memoria dell’edizione appena conclusa e, allo stesso tempo, come punto di partenza per quella che sta per cominciare.

Ogni anno il Bando Internazionalizzazione invita gli studenti delle scuole superiori del Friuli Venezia Giulia a partecipare a un concorso di idee. I progetti selezionati permettono ai ragazzi e alle ragazze di vivere un’esperienza di studio all’estero. Nel 2026 le destinazioni sono state Malta, per un soggiorno di lingua inglese, e Monaco di Baviera, per approfondire il tedesco in un contesto internazionale.

Due settimane in cui la lingua diventa parte della quotidianità, ma anche un’occasione per uscire dalla propria routine, confrontarsi con una cultura diversa e scoprire nuove risorse personali.

Le testimonianze raccolte al rientro raccontano un filo conduttore comune: la crescita.

Molti ragazzi ricordano di aver imparato a gestire la quotidianità lontano da casa, a orientarsi in una città sconosciuta, a utilizzare i mezzi pubblici, a convivere con una famiglia ospitante e ad affrontare gli imprevisti con maggiore sicurezza. Esperienze che li hanno aiutati a sentirsi più autonomi, responsabili e consapevoli delle proprie capacità. Come racconta uno degli studenti al rientro:

“Credo di aver sperimentato per la prima volta una sorta di indipendenza. Non ho avuto il tempo per guardarmi intorno ed esplorare l’isola: appena arrivati abbiamo dovuto capire come funzionava il trasporto pubblico, dove mangiare il pranzo senza che i prezzi fossero eccessivi rispetto alla qualità del cibo venduto, cosa visitare nei pomeriggi e come evitare le trappole per turisti. La prontezza con cui abbiamo dovuto fare tutto ciò è stata stimolante per me, perché, di solito, di queste cose si occupano i miei genitori quando andiamo in vacanza.”

Anche le competenze che gli studenti sentono di aver sviluppato vanno oltre l’apprendimento linguistico. Nelle loro risposte ricorrono parole come adattabilità, problem solving, spirito di iniziativa, capacità di organizzarsi e di relazionarsi con persone provenienti da contesti culturali diversi.

Il ricordo più vivo riguarda spesso le persone incontrate lungo il percorso: i compagni di viaggio, gli studenti arrivati da altri Paesi, le famiglie ospitanti, gli insegnanti. Molti raccontano amicizie nate in pochi giorni e destinate a proseguire anche dopo il rientro. Rimangono anche la scoperta di nuovi luoghi, le attività organizzate dalla scuola e la possibilità di utilizzare ogni giorno la lingua studiata in situazioni reali.

Come in ogni esperienza di crescita, non sono mancati i momenti più complessi. Imparare a orientarsi in una città sconosciuta, adattarsi a nuove abitudini o gestire piccoli imprevisti ha rappresentato per molti ragazzi un’occasione per mettersi alla prova e scoprire di saper affrontare situazioni nuove con sempre maggiore sicurezza.

Alla domanda se consiglierebbero il Bando Internazionalizzazione, le risposte sono quasi unanimi. C’è chi parla di “una delle scelte migliori della mia vita”, chi di un’esperienza “che tutti dovrebbero fare almeno una volta” e chi sottolinea che il percorso comincia ancora prima della partenza, con la partecipazione al concorso di idee. Lavorare insieme ai propri compagni per sviluppare un progetto diventa infatti una prima occasione per sperimentare collaborazione, creatività e capacità di trasformare un’intuizione in una proposta concreta. Un ragazzo descrive così il valore di questo cammino preliminare:

“Fin da subito ho scelto di partecipare al bando perché sapevo che sarebbe stata un’esperienza che mi avrebbe arricchito. ‘Urbunity’ – il progetto con il quale ho partecipato – è stato un compito complesso ma che è riuscito già da solo a darmi molto: consapevolezza di quello che posso fare, nuove competenze in ambito digitale e molto altro ancora. Per questo consiglierei di partecipare al bando: per la ricchezza di esperienze ed emozioni che si provano durante il viaggio, ma anche, e soprattutto, per il viaggio che si fa già prima, costruendo il proprio progetto.”

Tra i messaggi rivolti alla Fondazione ce n’è uno che ricorre con particolare frequenza: continuare a offrire questa opportunità. Per molti ragazzi il Bando Internazionalizzazione rappresenta un’esperienza destinata a lasciare un segno, perché accompagna l’apprendimento linguistico con relazioni, autonomia, fiducia nelle proprie capacità e una maggiore apertura verso il mondo.

Dai primi laboratori nelle scuole ai percorsi di alta formazione, fino all’ingresso nel mondo del lavoro: i progetti musicali sostenuti dalla Fondazione Pietro Pittini accompagnano bambini e giovani in momenti diversi del loro percorso, offrendo occasioni per sviluppare talento, competenze, autonomia e relazioni.

Esperienze differenti, accomunate dall’idea che fare musica significhi imparare ad ascoltare, collaborare, affrontare nuove sfide e trovare il proprio posto all’interno di un gruppo.

Contrastare la povertà educativa attraverso la musica

Con Armonie d’Infanzia, la Fondazione Orchestra Sinfonica e Coro Sinfonico di Milano Giuseppe Verdi porta la musica nelle scuole dell’infanzia e primarie dei quartieri periferici di Milano e dell’area metropolitana.

Durante l’anno scolastico 2025-2026, il progetto coinvolge circa 900 bambini tra i 3 e i 10 anni, insieme alle loro famiglie, in percorsi di apprendimento e crescita pensati per offrire nuove opportunità di espressione, partecipazione e benessere.

Attraverso laboratori, attività musicali ed esperienze condivise, i bambini possono sviluppare creatività, capacità di ascolto e collaborazione, avvicinandosi alla musica in modo accessibile e coinvolgente. Un percorso che utilizza l’apprendimento non formale per contrastare la povertà educativa e creare occasioni di crescita anche nei contesti caratterizzati da maggiore fragilità sociale e culturale.

Giovani musicisti europei, insieme

Da oltre trent’anni la European Spirit of Youth Orchestra – ESYO riunisce più di 80 giovani musicisti selezionati da tutta Europa in un percorso di alta formazione e scambio culturale.

Guidata dal fondatore e direttore artistico Igor Coretti Kuret, l’orchestra è diventata un punto di riferimento internazionale per la capacità di coniugare eccellenza musicale, dialogo e collaborazione tra giovani provenienti da Paesi e tradizioni differenti.

Il tour 2026, United Together for a Europe of Good Friends, attraversa Italia e Slovenia con concerti a Nova Gorica, Capodistria, San Floriano del Collio e Valbruna. Il programma si concluderà l’8 agosto con Insieme nella musica, una camminata transfrontaliera tra Gorizia e Nova Gorica accompagnata da un flash mob finale in Piazza Transalpina.

Una summer school internazionale nel cuore del Friuli Venezia Giulia

Anche Music System Italy, il progetto promosso da Artificio Associazione Culturale ETS, mette la musica al centro di un’esperienza di incontro tra giovani provenienti da diversi Paesi.

Dal 27 luglio al 1° agosto, 35 studenti provenienti da Italia, Cina, Giappone, Malesia, Vietnam, Thailandia, Slovenia e Austria partecipano a una summer school di musica classica diretta dal maestro Ottaviano Cristofoli, prima tromba della Japan Philharmonic Orchestra di Tokyo.

Lezioni, masterclass e prove permettono ai partecipanti di perfezionare le proprie capacità tecniche e di affrontare la sfida di suonare insieme per la prima volta, affiancati da musicisti di orchestre internazionali. Il percorso comprende anche visite nei luoghi della cultura regionale e concerti gratuiti a Cividale del Friuli, Venzone, Trieste e Udine.

Giunto all’ottava edizione, Music System Italy ha già avuto un impatto concreto sul percorso di diversi partecipanti, alcuni dei quali hanno proseguito la propria formazione e avviato esperienze professionali in orchestre, festival e istituzioni musicali internazionali.

Il primo palco per bambini e ragazzi

La XXIII Rassegna musicale Sv. Ciril in Metod, organizzata dall’Istituto Comprensivo Vladimir Bartol di Trieste, ha coinvolto circa 210 bambini e ragazzi tra i 6 e i 14 anni provenienti da scuole a indirizzo musicale, scuole di musica e percorsi privati del Friuli Venezia Giulia.

Solisti, gruppi da camera e orchestre hanno avuto la possibilità di esibirsi in un contesto non competitivo, incontrare altri giovani musicisti e presentare anche composizioni proprie o di autori locali.

Una commissione di musicisti italiani e sloveni ha selezionato alcuni degli interpreti per il concerto conclusivo, registrato dalla RAI. Grazie al sostegno della Fondazione, la partecipazione alla rassegna è stata gratuita, permettendo a tutti i giovani coinvolti di vivere l’esperienza del palco e condividere il lavoro svolto durante l’anno.

Dalla formazione al lavoro nello spettacolo

Con il progetto Supporto per giovani artisti e professionisti in formazione, la collaborazione con l’Accademia Teatro alla Scala prosegue attraverso quattro borse di studio destinate ad altrettanti giovani under 30.

Una borsa sostiene il secondo anno di formazione di una giovane violista udinese iscritta al Corso per Professori d’Orchestra. Le altre tre permettono di svolgere tirocini di sei mesi nelle aree della Direzione Comunicazione e della Direzione Artistica del Teatro alla Scala.

Il progetto integra alta formazione ed esperienza sul campo, offrendo ai giovani la possibilità di lavorare a contatto con professionisti e strutture organizzative di eccellenza. Un passaggio importante per trasformare le competenze acquisite durante lo studio in strumenti immediatamente spendibili nel settore dello spettacolo dal vivo.

Percorsi diversi, una stessa direzione

Dall’educazione musicale nella scuola ai percorsi internazionali, dalle prime esibizioni alle esperienze professionali, questi progetti mostrano quante possibilità possa aprire la musica.

Sostenerli significa offrire a bambini e giovani occasioni concrete per esprimersi, sviluppare le proprie capacità, incontrare nuovi contesti e immaginare il proprio futuro.